教育的N種可能性-給特殊需求的孩子4.0版 (文：余懷瑾 仙女老師)

感謝聯電文教基金會熱血夥伴出人出力贊助。

第一場到第四場，實體到線上，我場場參與。

老師們深化孩子學習，感動一場比一場多。

阿亮校長擔任主持人，控場時間精準。

蘇老師說，大學教授來教特教的孩子，不是因為這件事很簡單，而是因為很困難。這話逼出家長們的眼淚啊！

李秉軒老師透過科技教孩子們繪圖，不需要考慮認知。孩子們拿到ipad，沒有所謂的正確姿勢，每個小孩手部肌肉需要老師調過。讓孩子剪輯，編輯，配音，有劇情的簡單動畫。他讓孩子們的學習進入心流，快樂得很。

陳宥妤老師，剛獲師鐸獎。為身心障礙和資賦優異的孩子搭起橋樑，社區營造，社會參與，走出教室，用藝術創作南郭老屋。菜販用善意對待視障孩子，讓孩子摸蔬菜認識蔬菜，孩子在台北住院，還帶雞湯探視，忘年之交。

呂幼雯老師，領有領隊和導遊證照。在3.0版講座中，受到宥妤啟發，也帶著孩子們走出冷氣房，規劃行程，找不到路用問的，引導孩子們守規則和重視團隊價值，到戶外流汗讓孩子在真實情境中學習。

宋葇葇老師，將輔助科技應用於特殊教育。特殊需求的孩子因障別不同，無法使用一般人習以為常的物品，因此致力於研發與製作符合個別需求的輔助科技設備與裝置，幫助全台身心障礙學生，成品全部公開，材料易取得，讓家長和老師能看能學。

最正的工友千玉老師不諱言自己是ADD，精力充沛，腦子動得快，行動跟上來，爆正。

老師們讓人感動。

觀眾刷了一排的9999999999999。

很榮幸我是最後一位分享者，總結大家的好。

前述老師們是特教老師，我是普通班的老師。

我有兩名身心障礙女兒，他們的孩子狀況很好。

我則是因為對教育的信仰，選擇離開公立學校。

「打造有溫度的課堂-說個好故事」。

困境與糾葛是好故事的必要條件。

疊加事件是讓主角逆轉的導火線。

領導者的態度決定氛圍友善與否。