這幾個禮拜幫台東大學上師資培訓，被問最多的問題不外乎就是：下一堂課要教什麼？學生進度落後怎麼辦？課堂差異太大秩序很容易失控？沒有教學手冊該怎麼辦？
這些都指向同一個問題點，那就是教師沒有做整學期甚至整年的學習階段目標規劃。尤其是科技融入課程，教育部不可能針對每一套軟體提出教學指引，多數課程規劃都要老師自己來，這時候想清楚要教什麼就很重要。
因此針對每一項使用的軟體，我都會條列出各階段教學目標與審核方式，方便自己能快速知道學生學習進程，並安排適合的下一階段目標。
以Tinkercad為例，我大致列了三大能力階段，每一階段有三細項，彼此不重複且具階級關係。如果是普通班級，我會假設學生都能進展到2-1，因此基礎練習的3-1～3-3會縮短時程讓學生以破關的方式自我挑戰。這樣的規劃方便讓快的學生直接衝向1-3，慢的孩子我們慢慢來。如果老師上課針對卡關同學講解，或是無法清楚給予各階段學生目標與進度，無聊的孩子就會添亂，畢竟專心工作的人是不講話的。
因此如果教師一直停留在40分鐘的單堂教案設計，上課敬禮、打開課本、收作業啥的通通寫進去，那一定無法完整想像整年或整學期教學如何設計，疲於奔命在每堂秩序管理。
但也不是所有孩子目標都訂在1-1，也些時候停在2-1或3-1也很好。
前陣子有位媽媽問她中度智能障礙的孩子適不適合學科技，我們都知道頂多練到2-2但肯定會在3-1卡很久很久⋯⋯這份表格存在的另一項意義，就是讓不同程度的學生都能有所貢獻。以下方的新專案艋舺青山宮夜遊舉例，青山宮或是龍山寺等重點建築是需要1-3以上能力學生沒錯，但普通民宅或街景其實只要3-1的學生就能完成，而且數量需求大約佔整張地圖的80%。
做好能力預測，才能幫各階段學生規劃目標，真正實現全員參與的夢想。
我就是想要讓所有學生在我的課堂上都得到自信與成就。
不要再寫40分鐘教案了！年輕老師啊！把課程規劃放大到以學期為標準吧！